Décrire et valoriser l'apprentissage actif chez les jeunes enfants au moyen de vignettes

Nous présentons une recherche-formation portant sur le processus d’apprentissage des jeunes enfants de maternelle dans des situations spontanées où le jeu est privilégié. La collecte de données s’est réalisée, en... [ view full abstract ]

Nous présentons une recherche-formation portant sur le processus d’apprentissage des jeunes enfants de maternelle dans des situations spontanées où le jeu est privilégié. La collecte de données s’est réalisée, en partenariat avec la commission scolaire de la Région de Sherbrooke, à partir d’un dispositif original et innovant : l’élaboration de vignettes d’apprentissage actif (VAA). Les VAA, inspirées des travaux de Margaret Carr (2001, 2012), sont « situées » en ce sens qu’elles illustrent à l’aide de photos et d’une courte description interprétative l’enfant en action dans une situation précise en interaction avec son environnement. Il est souvent plus facile d’évaluer le résultat d’une démarche d’apprentissage par le produit réalisé ou la connaissance développée plutôt que de se pencher sur les stratégies et les habiletés déployées par l’enfant. Les VAA nous montrent comment l’enfant est « en train d’apprendre à apprendre ». Dans une approche favorisant l’apprentissage actif, le rôle exercé par l’enseignante est essentiel. C’est pourquoi, la perspective compréhensive et interprétative endossée par notre équipe de recherche repose sur le sens que les enseignantes donnent à leur agir. Les résultats de la recherche permettent ainsi de dégager des constats sur la conception de l’apprentissage du point de vue des enseignantes, entre autres, sur le rôle qu’elles exercent pour favoriser l’apprentissage de leurs élèves. Les VAA « donnent à voir » comment elles soutiennent et stimulent les initiatives que les enfants prennent, leur engagement dans des projets personnels, leur façon de résoudre des problèmes, d’utiliser le matériel ou différentes ressources, le goût qu’ils ont de partager, de communiquer leur projet, de se responsabiliser, etc. L’analyse met en lumière les « dispositions » des jeunes enfants pour apprendre.